Stage voor de minor

Tijdens de minor cultuureducatie moesten wij een stage lopen op een basisschool die aangesloten was bij de kinderkunstweek. Hieronder vind je mijn overzicht van uitgevoerde activiteiten. Verdere uitleg over de activiteiten kun je vinden in andere posts.

20 maart

Kinderkunstweek

Grote opening van het project in de hal van de school. Hierbij wordt een verhaal voorgelezen voor alle groepen.

De eerste opdracht van het project: een les geven over Victor Vasarely.

21 maart

Kinderkunstweek

Grote opening van de kinderkunstweek op het abdijplein. Ik ga mee als begeleider van mijn eigen stagegroep.
23 maart

Kinderkunstweek

Gastles van een kunstenares over evenwicht. Hierbij assisteer ik de kunstenares, help ik de leerlingen en loop ik rond om te observeren.
26 maart

Kinderkunstweek

Flashmob op het schoolplein waarmee mijn groep begint. Hoeveel kinderen zullen er mee gaan doen?

Tweede gastles van een kunstenares over beweging. Hierbij assisteer ik de kunstenares, help ik de leerlingen en loop ik rond om te observeren.

27 maart

Kinderkunstweek

Bezoek aan het atelier van Marinus Boezem.

De tweede opdracht van het project: een les geven over Jean Tinguelly.

13 maart Bezoek aan het Zeeuws Museum met het project “in het spoor van de VOC”.
17 april Observeren van een les geschiedenis.

Observeren van een les muziek.

24 maart Geven van een les geschiedenis – Michiel de Ruyter.

Observeren van een les muziek.

8 mei Geven van een les geschiedenis – slavernij.

Geven van een les muziek – boomwhackers.

15 mei Geven van een les geschiedenis – tweede les slavernij.

Geven van een les muziek – I like the flowers.

22 mei Observeren van een les geschiedenis.

Geven van een les muziek – tweede les boomwhackers.

5 juni Geven van een les geschiedenis – ontdekkingsreizen.

Geven van een les muziek – de verliefde stieros.

12 juni Geven van een les geschiedenis – de franse revolutie.

Geven van een les muziek – hoepel op Jack.

15 juni Afnemen interview voor het onderzoek.

Informatie over de ICC’er.

Inkijken cultuurbeleidsplan van een andere school.

Advertenties

Het begin van het eind

Uiteraard komt er ook voor mij een einde aan de kinderkunstweek. Eigenlijk is voor mij het einde dinsdag al begonnen. Op woensdag en donderdag hebben de kinderen namelijk gewone lessen (op deze dagen staat een andere juf voor de klas) en morgen maken de kinderen al het werk af dat nog niet af was. Helaas kan ik er deze dag niet bij zijn, omdat ik andere verplichtingen heb.

Aankomende woensdagavond is de spetterende tentoonstelling van al het moois dat er door heel de school gemaakt is. Hierbij wordt er extra aandacht besteed aan datgene wat de kinderen hebben gedaan en niet zozeer het ideeenboek. Bij elk kunstwerk hebben de groepsleerkracht en ik tekst en uitleg gegeven, net zoals in een museum. Ook hangen er foto’s bij van de kunstenaars en schilderijen en is er een speciale plek ingericht voor Marinus Boezem. Bijna al het moois staat al klaar voor de tentoonstelling.

Ook voor de kinderen nadert het einde van de kinderkunstweek en dan moeten ze weer “stomme rekenlessen gaan maken”. Hier hadden ze niet veel zin in en dat snap ik ook wel, de kunstenaar in jezelf zoeken is toch ook veel leuker?

Beweging (gastles)

De tweede gastles die de kinderen kregen ging over een beweging van de mens visueel maken. Ook hierbij werd er rekening gehouden met evenwicht. Ze moesten een poppetje maken met ijzerdraad in een houten sokkeltje. Dit poppetje mocht maar op 1 been, 1 arm of op zijn hoofd balanceren.

De eerste stap was een “stickman” tekenen. Hierbij werd erop gelet dat de benen even lang werden als het hoofd en bovenlichaam bij elkaar. Sommige kinderen vouwden hun schetspapier dubbel (wat erg slim bedacht was). Nadat ze de stickman hadden getekend, moesten ze de omtrek met een ijzerdraad gaan vormen. Het was redelijk slap ijzerdraad, dus het verbuigen ging best goed. Voor sommige kinderen was dit echter nog erg moeilijk, dus die hadden hulp nodig. Het in de sokkeltjes stoppen van het poppetje heb ik gedaan, omdat hierbij nog een aantal handelingen moesten worden verricht. Er werd gewacht tot ieder kind klaar was met het ijzerdraad en ze allemaal een poppetje in een sokkel hadden staan.

Na deze stap moesten de kinderen van vliegerpapier repen scheuren, die ze daarna met behanglijm nat moesten maken met hun vingers. Dit vonden de jongens geweldig en de meisjes smerig. Ze mochten 1 of 2 kleuren gebruiken, maar de meeste kinderen gebruikten 1 kleur. Roze was erg populair bij de meisjes en groen en blauw bij de jongens. Met de natgemaakte strookjes gingen ze hun poppetje bekleden. Hierbij moesten ze goed letten op open gaten en dat alles bedekt was.

 

Na anderhalf uur hard gewerkt te hebben was er een groot verschil te zien in tempo bij de kinderen. Er werd nagegaan of de poppetjes die al wel klaar waren ook netjes afgewerkt waren. De randen moesten worden gladgestreken en alle gaten moesten gedicht worden. Andere kinderen hadden nog maar een klein stukje van hun poppetje gemaakt, maar mogen dit op een ander moment af maken. Al met al een hele leuke les met geweldige resultaten! Ze lijken zelfs een beetje op de dansende nana’s!

Kunst is praten met de vogels van de vrijheid

Zo stond een artikel over de kinderkunstweek in de PZC.

En ik vraag mij nog steeds af: hoeveel vrijheid hadden de “vrije vogels”, de duiven die werden losgelaten. Toegegeven, het is een mooi gebaar, maar ik vind het nog steeds zielig. Enfin…

De kinderkunstweek is geopend, met veel aandacht van de media (en terecht!). Op naar de leukste week van het jaar en lekker genieten van alle kunst om ons heen. En uiteraard: de kinderen enthousiasmeren voor het bekijken en maken van kunst!

Evenwicht

Vandaag kregen de kinderen van groep 7/8b de eerste gastles van een gepensioneerde, enthousiaste juf (Gerda). De les ging over beweging en dan voornamelijk het stukje om je evenwicht te bewaren. We hadden het handenarbeidlokaal tot onze beschikking (na wat gerommel met een andere klas, die dacht dat ze er ook konden zitten). Juf Gerda begon instructie te geven en de kinderen luisterden aandachtig, langzaamaan begon de concentratie wat weg te zakken. We moesten dus maar snel aan de slag, aldus juf Gerda.

Ze had een voorbeeld gemaakt van een houten sokkel met daarop een ijzerdraad waaraan twee stenen balanceerden en die in evenwicht waren. De kinderen gingen dit ook maken, als een kunstwerk. Het is kinetische kunst, het beweegt. Allereerst moesten de kinderen een vierkant plankje schuren, zodat de splinters er af zouden gaan. Ook kregen ze een ronde houten stok, waarbij ze de uiteinden voorzichtig glad moesten schuren. Na dit gedaan te hebben moesten ze in het midden van het plankje een spijker slaan. Maar hoe bepaal je dat midden? Hier werd een hele slimme oplossing voor gegeven: met potlood zet je op de lelijke kant (de onderkant) een kruis, waarbij het snijpunt van de lijnen dus het midden is. Na dit gedaan te hebben, klonken er veel hamerslagen en al snel zaten de sokkels in elkaar. Nu moesten ze nog zorgen dat het ijzerdraad op zijn plek bleef. Dit werd gedaan door een oogje in de bovenkant van de sokkel te draaien. Door eerst met een fretboor een gaat te boren, kon het oogje er gemakkelijk ingeschroefd worden.

Nu kwam het moeilijkste gedeelte: de stenen die de kinderen kregen (twee stenen waarvan een grote en een kleine) moesten worden ingepakt met een stukje touw, zodat ze opgehangen konden worden. Dit vonden veel kinderen moeilijk en ze hadden daar dan ook veel hulp bij nodig! Soms deed een druppeltje lijm wonderen en op andere momenten moest je maar net het goede punt zien te vinden om je touw om de steen te doen. De kinderen kregen hierna pauze en in de pauze hebben we nog veel stenen goed ingepakt. Al het gereedschap en overige materiaal werd van de tafels gehaald, zodat alleen de kranten en de sokkels overbleven.

Na de pauze werd de tweede uitleg gegeven aan de klas. Nu moesten ze de sokkel gaan verven. Dit deden ze met ecoline, omdat dit sneller droogt en je dan nog goed de nerven van het hout kunt zien. Er werden zeer mooie creaties gemaakt door de kinderen.

In de tussentijd waren er al aardig wat stenen weer losgegaan en heb ik deze nog ingepakt. De kinderen waren heerlijk bezig en soms gebruikte een heel groepje dezelfde kleur (waardoor je dus veel moest bijvullen). Gelukkig hebben ze nog wel allemaal een unieke creatie weten te maken. Wanneer ze klaar waren met de ecoline, was hun evenwichtssokkel al bijna klaar. Nu moesten ze nog een ijzerdraad nemen en daar met een tang oogjes aan maken, waar de stenen aan konden hangen. Dit vonden sommigen ook erg lastig. Hierna mochten ze opruimen en naar de klas. De kunstwerken worden tijdens de tentoonstelling getoond, maar wat zijn ze mooi geworden!

Opening KKW

Vandaag was het dan eindelijk zover, de opening van de kinderkunstweek. Een aantal van de pilotscholen waren uitgenodigd om de opening bij te wonen. Zo ook mijn stageschool. We zijn om 9 uur vertrokken vanaf het schoolplein richting het abdijplein. Met zijn allen op de fiets, over de stationsbrug… Dat is wel een hele klus met groep 7!

Toen we daar aankwamen werden we hartelijk ontvangen door onze gastvrouw, Ria. Zij zou ons de gehele ochtend begeleiden en zorgen dat alles volgens plan verliep. Aangekomen op het abdijplein, voegden we ons bij de Wilgenhof. Samen zouden wij de groene letter maken, de S.

Er werden een aantal korte toespraken gehouden door John Louws, Ben de Reu en Bram de Muijnck. Kinderen vroegen aan mij of dit dan eindelijk de kunstenaar was. Nee, ze moesten nog even geduld hebben. Toen werd eindelijk de kunstenaar naar voren geroepen. Een daverend applaus volgde en de kinderen kregen de opdracht om KUNST te vormen met zijn allen. Dit ging redelijk goed, maar volgens mij wegens tijdgebrek, gingen we al snel verder.

Er werden heel feestelijk duiven losgelaten (wat ik overigens erg zielig voor de beestjes vond -veel lawaai, lang in een klein houten kistje en dan maar zien waar je eruit wordt gelaten-). Dit was het startteken van de kinderkunstweek. Hierna gingen we wat drinken in de kloostergangen en op naar de workshops.

De workshops waar de Vossenburch heen ging waren:

  • De striptease-act en jezelf verkleden.
  • Het draakje en de mummie, hier een tekening bij maken.
  • Wat vind jij kunst? Maak je eigen kunstwerk.

Als afsluiting hadden een aantal groepjes een kunstrap ingestudeerd en deze werd opgevoerd op het abdijplein. Na een zeer geslaagde ochtend gingen de kinderen moe maar voldaan terug naar school.

Les Victor Vasarely

Vandaag was het dan zover, de grote opening van de kinderkunstweek op de Vossenburch. Als eerste werd ik geintroduceerd in groep 7/8b. Een klein, maar heel erg lastig groepje. Hierna vertrokken we met de hele school naar de aula, waar de opening plaats vond. Er werd voorgelezen uit een prentenboek waarbij een jong meisje in een museum rondliep en per toeval ontdekte dat je in een schilderij kon duiken. Ze beleeft hier veel avonturen en die lopen maar net goed af. De desbetreffende schilderijen werden ook via een powerpoint getoond aan de kinderen.

Na de opening gingen de kinderen terug naar de klaslokalen om verder te gaan met het lesprogramma. Voor groep 7/8b stond de eerste kinderkunstweek-kunstles op het menu! Ik liet de powerpoint van Vasarely zien en heb met de kinderen over kunst gepraat. Ze vonden het heel vreemd dat het platte beeld kon bewegen. We hebben ook een aantal termen besproken (en hopelijk hebben ze die onthouden, na controlevragen!). Belangrijke termen in deze les waren: op-art, optical, illusie, contrasterende kleuren en contrast.

Nadat ze de laatste sheet met een schilderij hadden bekeken, heb ik de opdracht uitgelegd. Ze moesten zelf de tunnel van Vasarely gaan namaken. “Dat kan ik nooit!” “Nee, dat is moeilijk man!”. Na een korte, snelle uitleg zijn ze aan de slag gegaan. Sommige kinderen moesten echt op weg geholpen worden en anderen gingen zelfstandig van start. Ze waren erg geconcentreerd bezig en de resultaten zijn erg mooi geworden. Ze hebben een echte optische illusie weten te creeeren op hun tekenblad. De tekeningen zijn nog niet klaar, ze mogen er op een ander moment aan verder werken. Wanneer ze klaar zijn, zal er zeker een foto worden gepost!

KKW 2

Morgen begint de kinderkunstweek dan echt voor mij. Op de Vossenburch hebben zij ’s middags een gezamenlijke opening in de aula met de gehele school. Er wordt een verhaal voorgelezen over een meisje dat telkens in een schilderij verdwijnt en daarbij worden de desbetreffende schilderijen getoond. Aansluitend hierop mag ik de eerste kinderkunstweek-kunstles geven! En hoe mooi kan het zijn: het is de les van Victor Vasarely, waarbij ik de ppt heb gemaakt en mij helemaal in verdiept heb!

Woensdag ga ik met de Vossenburch mee naar de “grand opening” van deze kinderkunstweek. Hierbij begeleid ik een groepje van 10 leerlingen bij de workshops.

De icc-er van de Vossenburch heeft een groot netwerk met verschillende kunstenaars en contactpersonen van verschillende instanties, hierdoor doen de kinderen van haar klas erg leuke dingen tijdens de kinderkunstweek (waar ik gelukkig ook bij mag zijn!)

  • De eerste vrijdag komt er een kunstenares in de klas om een gastles te geven. We gaan hierbij werken met stenen.
  • Op de maandag hierna is er een geheime verrassing voor de kinderen! Ik weet al wat dit is, maar dit kan en mag ik nog niet verklappen.
  • Hierop aansluitend zal er een tweede gastles plaatsvinden waarbij de kinderen gaan werken met ijzerdraad.
  • De dinsdag mogen de kinderen op bezoek in het atelier van Marinus Boezem en waarschijnlijk een bezoek aan het Zeeuws Museum! ’s Middags geef ik een les over de machines van Jean Tinguely.

Op andere dagen wordt er natuurlijk ook veel aandacht besteedt aan de kinderkunstweek, maar dit zijn toch wel de komende hoogtepunten. Ik heb er erg veel zin in en weet zeker dat ik hier erg veel van ga leren.

KKW

Een Zeeuwse primeur
Kinderen in de leeftijd van vier tot twaalf in aanraking brengen met moderne kunst, dat is het belangrijkste doel van de eerste
Zeeuwse Kinderkunstweek. Het gaat om een pilotproject waarbij talloze Zeeuwse cultureel-educatieve instellingen samenwerken om een Zeeuwse Kinderkunstweek te organiseren. Het gaat hier om een primeur. In de eerste fase van dit project (2011-2012) meldden zich al 27 scholen uit de verschillende regio’s aan als pilotschool.

Bron: (http://kinderkunstweek.weebly.com/informatie-kkw.html)

En ze hebben er een hele mooie doelstelling bij: Het is de bedoeling dat in 2013 voor het eerst kinderen van alle basisscholen mee kunnen doen aan de Kinderkunstweek. Die Kinderkunstweek moet een traditie worden en mogelijk ook een landelijke week.

Victor Vasarely

Victor Vasarely was een Hongaars-Frans kunstenaar en een van de belangrijkste vertegenwoordigers van Op-art. Op-art staat voor optical art, dit is een stroming in de moderne kunst en de hedendaagse kunst. Op-art ontstond uit de geometrische, abstracte kunst.

Kortweg kun je zeggen dat de schilderijen een soort optical illusions zijn. Door gebruik van geometrische vormen en het tegen over elkaar zetten van contrasterende kleuren (bijvoorbeeld rood en groen) lijkt het beeld te bewegen. In het filmpje zie je een aantal beroemde kunstwerken van Victor Vasarely.

De brillen van Parsons

Parsons vergelijkt het waarnemen van de mens met het kijken door een bril. Mensen in verschillende fasen van ontwikkeling kijken door verschillende brillen. Deze brillen zijn een handig middel om met kijkvragen gericht over beeldbeschouwen te praten. Je kunt hierbij uitgaan van het object; het beeld, of het subject; de beschouwer. Er zijn vijf verschillende brillen waarmee je naar beeldobjecten kunt kijken.

Bril 1: associatie (verschillende dingen met elkaar in verband brengen)

In dit stadium zie je vooral dat wat een associatie oproept, iets dat je uit je dagelijkse leven of omgeving herkent, of iets dat je je herinnert. Je kunt hierbij goed de vraag vertel maar wat je ziet stellen. Het is hierbij niet belangrijk wat een object voorstelt, maar je let meer op gevoelens, ervaringen en herinneringen. Wat een beeld voorstelt, herken je wel, maar dat vind je in dit stadium niet belangrijk. In dit stadium heb je nog geen interesse in de mening van anderen.

Bril 2: voorstelling

In dit stadium moet het beeld iets voorstellen. Je wilt er iets in zien. Later in dit stadium ga je het ook belangrijk vinden hoe iets is weergegeven. Je weet dat anderen een andere mening kunnen hebben, maar dat begrijp je nog niet.

Bril 3: expressie

In dit stadium moet het beeld emoties bij je opwekken. Een doel van kunst is het overdragen van gevoelens, daar zijn geen algemeen geldende normen vorm. Elke individuele beschouwer moet de betekenis van het beeld zien te achterhalen. Voor iedereen is deze betekenis anders, door eigen ervaringen en gevoelens die je op dat moment hebt. Het heeft hierdoor geen zin om met elkaar over de kwaliteit, de betekenis van het object of de gevoelens bij een beeld te praten en elkaar te overtuigen van jouw mening.

Bril 4: leerbaar

In dit stadium besef je dat een beeld een sociale functie heeft. Het laat iets zen van een bepaalde tijd, een bepaald land of de cultuur waarin het beeld gemaakt is. Tradities, technische moeilijkheden en functie van het beeld bepalen mee hoe het beeld eruit ziet. Er kan daarom gepraat worden over wat het beeld voorstelt, de materialen en de manier waarop het gemaakt is. In dit stadium vind je het zinvol om uit te wisselen waarom je een beeld waardeert en welke mening je erover hebt.

Bril 5: eigen mening

Als je door de vijfde bril kunt kijken, weet je dat je een waardeoordeel kunt stellen op basis van je eigen smaak en inzicht. Dat oordeel kan afwijken van andere en misschien meer gangbare meningen. Je eigen oordeel wordt door je eigen omgeving, cultuur en tijd bepaald. Je gaat steeds kritischer naar je eigen oordeel kijken en reflecteert hierop. Je toetst je mening geregels aan die van anderen om zo een oprecht oordeel te krijgen.